基于“三棱鏡”的思考

當下的教育之所以會人本主義化，我認為和如今科技社會的發展趨勢相關。如今的世界是人工智能興起的世界，許多機械性重復性工作已經被人工智能取代。最近的世界經濟論壇提出，65%剛剛進入小學的孩子，將來要從事的工作還沒有出現。

如果將現在的不同工作崗位用坐標表示其升降趨勢，以社會技能為縱軸，數學技能為橫軸，我們會發現，需要社會技能的工作比例在上升，薪資待遇水平也在上升，而不需要社會技能的工作比例在下降。數學技能方面的差別則較小。

而我們現在普遍對數學能力關注更多，對孩子學習中的注意力關注更多，反而忽略了孩子的社會性、社會情緒能力等的發展當中注意力的影響和變化。父母會覺得，孩子不愛社交沒關系，正好省下了時間學習，反之，如果作業沒寫完，興趣班、出去玩都免談。

讓我們再通過下面這個數據來深入了解，究竟應該把自己的注意力放在哪些能力維度上，才能真正服務于孩子的學業成就。

如果學校開展社會情緒能力方面的課程，東西方家長對于課程的解讀會出現顯著的差異。中國的家長會認為，學校教授此類能力主要目的是讓孩子在未來更可能獲得幸福感。而美國的家長會認為，孩子會更有可能順利的從高中畢業。

相比其他國家，中國家長更關注孩子的學業發展，而忽略了社會情緒、規則意識、自控力、自我效能感等能力的發展。中國家長所關注的注意力問題就是從學習問題中產生的。

在今天分享的最后，我認為，解決孩子的學習問題，關注注意力問題是正確的，但是我們必須透過注意力看到其他問題。看到我們的、孩子的注意力的所在。

家長和老師需要了解孩子身、心、腦發展的規律，掌握科學的教學策略和體系，并且在啟蒙和發展的過程中保護孩子學習的原動力——好奇心和探索欲，在充分了解孩子的基礎上開展教育行動。

在教育中，家長和老師要思考，孩子未來在世界上立于不敗之地，所依靠的能力是什么。僅僅依靠注意力是完全不夠的。

我們要透過注意力問題看到更多的內容。當我們了解了孩子并掌握了科學養育原理后，我們可以針對不同的年齡段的孩子，在著眼保護、啟蒙、和發展時，訂立不同的目標，結合孩子的實際情況、興趣愛好等針對性切入。幫孩子做到不搶跑、不落后，養育和成長不迷路。