當今社會競爭非常激烈，乃至小朋友們也受到了影響。因為入校工作壓力，應當多彩的童年日常生活受到了影響。除開念書，小朋友們也必須上很多輔導班和補習班，但許多孩子不但沒有提分，并且厭煩學習培訓。

造成少年兒童疲憊的重要因素有三個：

自學能力：有一些孩子因為先天性或后天緣故智力障礙，自學能力當然比不過別人；也有一種情況，有的孩子盡管智商在正常值范圍內，但無法學習閱讀、創作或測算。醫學中稱作學技能發育遲滯，主要是因為人的大腦某一承擔閱讀文章、創作或測算部位發育畸形所造成的。對于這類學生而言，如果他盲目的按照正常小孩的需求，她們會讓學習培訓提不起興趣，停止學習。

心理障礙：由于學習是一種必須激發人的大腦動能，應用留意、記憶力、邏輯思維解決問題全過程，一切心理障礙嚴重影響人的大腦，可能會影響學習效率。比較常見的如注意缺陷多動障礙(ADHD),其基本缺點是大腦前額葉發育不全、精力不集中、目的性差。聰明的小孩，例如斗山，由于小學生學習不會太難，學習培訓能和工作，并沒有去醫院就診確診。

初中畢業了，因為課程內容的提高與學習挑戰性的提升，從前的蜻蜒方式沒法應對，這些學生在碰到困難后更是沒有毅力，因此他們厭煩學習培訓。因為焦慮情緒，焦慮情緒不可以集中注意力學習培訓；焦慮癥的大腦皮質被抑止，不能聽，不能學習，擔心學業成績的下降，感覺學習成績不好，會選擇沉默。

學習興趣：學習興趣是推動兒童青少年兒童為了實現一定目地而學的心理動機，體現為學習理想、心愿或興趣愛好，在促進學習中充分發揮。學習興趣可以分為內部動機和外部動機：外部動機學習教育活動是外界獎賞或殊榮，由社會發展規定、父母獎賞、老師、合作方認同、光榮稱號、進到理想學校、追求夢想的地位，有較強的專一性和比較大的可塑性。

內部動機所引起的學習教育活動是以興趣愛好、好奇心、理想化、信仰、人生價值觀、使命感、自豪感等相關因素轉換而成的。與外部動機對比，其具有更多的激情、觀念和自覺性，對學習教育活動有更高、更長久產生的影響。隨著年齡增長和主體性的提升，兒童通常是外部動機和特寫動因，慢慢轉化為內部動機。

造成學生厭學的三個要素

為了避免少年兒童疲憊，父母、老師和社會發展需要注意教育理念。家長要留意引導孩子創建正確學習的態度，讓孩子明白為何學習固然重要。老師應該留意因人施教，引導孩子養成良好的學習習慣，社會發展應引導孩子緩解入校工作壓力。